從具體觀察開始，而不是急於貼上標籤 

當孩子在學校遇到困難時，家長可能會聽到孩子容易分心、難以完成作業、抗拒閱讀、與同學相處有困難，或在轉換活動時 情緒激動。在家中，家長可能看到不同的情況。與其急於尋找單一原因，不如先收集具體例子，並與學校合作，了解哪些支 援可能有幫助。 

與其說「孩子不努力」，不如記錄當時正在進行甚麼任務、困難出現前發生了甚麼、情況多久出現一次，以及甚麼方法能幫 助孩子開始或平復情緒。相同的行為可能有不同原因；單靠觀察不能診斷任何狀況，但有助成人提出更合適的問題。 家長與教師溝通的簡單架構 

安排一次平靜而私密的交流，請教師分享具體例子，了解困難是否反覆出現，然後共同商定下一步及跟進日期。 • 先談孩子的優點：孩子對甚麼有興趣？甚麼時候最有信心？哪些科目、關係或日常流程進展良好？ • 比較不同環境：困難只在某一堂課出現，還是貫穿整個上課日、做功課時，或主要在疲倦及壓力較大時出現？ • 了解已嘗試的方法。視覺提示、把任務分成較小步驟、提供額外理解時間、活動休息或確認孩子是否明白指示，可能對 部分孩子有幫助。 

• 一次先試一至兩項策略，並商定如何檢視進度、由誰分享觀察，以及何時跟進。 

讓家校溝通更容易持續 

實際可行的支援計劃較容易持續。與其每天傳送冗長報告，不如商定簡短更新，只記錄當時情況、使用了甚麼支援，以及孩 子的反應。例如：「老師標示頭兩題後，孩子開始做練習；在一次提醒下完成四題。」 

家長可按需要分享可能影響孩子狀態的背景，例如睡眠受影響、生活安排有重大改變或同儕關係的擔憂。只需分享相關且合 適的資訊，亦可詢問學校哪些資料有幫助，以及資料會如何處理。 

何時可考慮進一步評估或專業支援 

如果困難持續出現、影響日常生活，或在家校作出合理調整後仍難以理解，家長可與學校及合適的兒童發展專業人士討論下 一步。評估有助了解孩子的優勢與支援需要，不應以單一標籤解釋所有困難。語言、動作協調、學習、專注、情緒健康及課 堂要求等因素都可能需要考慮。 

Sprout in Motion 在香港提供跨專業兒童發展服務。可了解校內觀察服務：https://sproutinmotion.com/services/school -observation/；治療服務：https://sproutinmotion.com/types-of-therapy/；或透過聯絡頁面查詢：https://sproutinmo tion.com/get-in-touch/。 

家長與教師會面清單 

• 孩子有哪些優點和興趣？ 

• 具體困難是甚麼？何時出現？出現頻率如何？ 

• 孩子如何描述或表達自己的感受？ 

• 曾經嘗試哪些策略？結果如何？ 

• 接下來會嘗試哪一至兩項調整？由誰負責？ 

• 何時檢視計劃，並決定是否需要更多支援？ 

常見問題 

家長應如何提出疑慮？分享兩至三個具體例子，詢問教師的觀察，並共同商定下一步及跟進日期。 孩子在學校遇到困難是否代表有 ADHD、自閉症或學習障礙？不一定。困難可能有不同原因，單一行為或成績表不能確立診斷 。如疑慮持續，請與合資格專業人士討論。 

甚麼是校內觀察？校內觀察是在課堂環境中了解孩子的參與、學習及互動情況。詳情：https://sproutinmotion.com/servic es/school-observation/。 

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