从具体观察开始，而不是急于贴标签

当孩子在学校遇到困难时，家长可能会听到孩子容易分心、难以完成作业、抗拒阅读、与同学相处有困难，或在转换活动时 情绪激动。在家中，家长可能看到不同的情况。与其急于寻找单一原因，不如先收集具体例子，并与学校合作，了解哪些支 持可能有帮助。 

与其说“孩子不努力”，不如记录当时正在进行什么任务、困难出现前发生了什么、情况多久出现一次，以及什么方法能帮 助孩子开始或平复情绪。相同的行为可能有不同原因；单靠观察不能诊断任何状况，但有助成人提出更合适的问题。 家长与教师沟通的简单框架 

安排一次平静而私密的交流，请教师分享具体例子，了解困难是否反复出现，然后共同商定下一步及跟进日期。  先谈孩子的优点：孩子对什么有兴趣？什么时候最有信心？哪些科目、关系或日常流程进展良好？  比较不同环境：困难只在某一堂课出现，还是贯穿整个上课日、做作业时，或主要在疲倦及压力较大时出现？  了解已经尝试的方法。视觉提示、把任务分成较小步骤、提供额外理解时间、活动休息或确认孩子是否明白指示，可能 对部分孩子有帮助。 

 一次先尝试一至两项策略，并商定如何检视进度、由谁分享观察，以及何时跟进。 

让家校沟通更容易持续 

实际可行的支持计划更容易持续。与其每天发送冗长报告，不如商定简短更新，只记录当时情况、使用了什么支持，以及孩 子的反应。例如：“老师标示前两题后，孩子开始做练习；在一次提醒下完成四题。” 

家长可按需要分享可能影响孩子状态的背景，例如睡眠受到影响、生活安排有重大改变或同伴关系方面的担忧。只需分享相 关且合适的信息，也可以询问学校哪些资料有帮助，以及资料会如何处理。 

何时可以考虑进一步评估或专业支持 

如果困难持续出现、影响日常生活，或在家校作出合理调整后仍难以理解，家长可以与学校及合适的儿童发展专业人士讨论 下一步。评估有助了解孩子的优势与支持需要，不应以单一标签解释所有困难。语言、动作协调、学习、专注、情绪健康及 课堂要求等因素都可能需要考虑。 

Sprout in Motion 在香港提供跨专业儿童发展服务。可了解校内观察服务：https://sproutinmotion.com/services/school -observation/；治疗服务：https://sproutinmotion.com/types-of-therapy/；或通过联系页面查询：https://sproutinmo tion.com/get-in-touch/。 

家长与教师会面清单 

 孩子有哪些优点和兴趣？ 

 具体困难是什么？何时出现？出现频率如何？ 

 孩子如何描述或表达自己的感受？ 

 曾经尝试哪些策略？结果如何？ 

 接下来会尝试哪一至两项调整？由谁负责？ 

 何时检视计划，并决定是否需要更多支持？ 

常见问题 

家长应该如何提出担忧？分享两至三个具体例子，询问教师的观察，并共同商定下一步及跟进日期。 孩子在学校遇到困难是否代表患有 ADHD、自闭症或学习障碍？不一定。困难可能有不同原因，单一行为或成绩单不能确立诊 断。如担忧持续，请与合资格专业人士讨论。 

什么是校内观察？校内观察是在课堂环境中了解孩子的参与、学习及互动情况。详情：https://sproutinmotion.com/servic es/school-observation/。 

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