症狀檢查器
ASD
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自閉症譜系障礙指的是一系列以社交互動困難、重複行為、語言及非語言溝通問題為特徵的狀況，通常伴隨著獨特的優勢和弱點。自閉症並非一種統一的狀況，而是由不同的基因和環境因素組合引起的多種類型。術語“譜系”反映了每個自閉症患者所擁有的挑戰和優勢的廣泛變化。
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自閉症最明顯的徵兆通常出現於2至3歲之間。在某些情況下，最早可在18個月時診斷出來。透過早期介入，自閉症兒童通常能在日常生活和社交方面取得有意義的進步。
自閉症的早期徵兆是什麼？
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6個月大時，沒有社交微笑或其他面向人的溫暖、快樂表情
6個月大時，眼神接觸有限或沒有眼神接觸
9個月大時，沒有分享聲音、微笑或其他非語言溝通
12個月大時，沒有咿呀學語
12個月大時，沒有使用手勢進行溝通（例如指指、伸手、揮手等）
12個月大時，對叫名字沒有反應
16個月大時，沒有說出單字
24個月大時，沒有有意義的兩字短語
失去先前學會的語言、咿呀學語或社交技巧
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在遊戲小組中，避免眼神接觸並偏好獨處
難以理解他人的情感
保持非語言表達或語言發展遲緩
反覆重複單字或短語（回聲語言）
對日常或環境中的小變化感到不安
有高度限制的興趣
執行重複性行為，如拍手、搖擺或旋轉
對聲音、氣味、味道、質地、光線和/或顏色有異常且常常強烈的反應
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目前，沒有有效且可靠的大腦或基因檢測能夠準確診斷自閉症。診斷自閉症譜系障礙（ASD）需要兩個步驟：發展篩查和由兒童神經心理學家及發展性兒科醫生進行的綜合診斷評估。
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目前，尚無已知的治療方法來治癒這種狀況。以下列出了經證實有效的早期干預措施，這些措施已被證明能改善自閉症兒童的生活。
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應用行為分析（ABA）療法專注於發展積極行為並抑制消極行為，以提升各種技能。
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地板時間專注於情感和關係發展（例如情感、與照顧者的關係）。它也關注孩子如何處理視覺、聽覺和嗅覺的刺激。
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TEACCH使用視覺提示來教學技能。例如，圖片卡可以幫助孩子學習如何穿衣，通過將信息分解為小步驟來進行教學。
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職業治療教導有助於個體盡可能獨立生活的技能。這些技能可能包括穿衣、進食、洗澡和與人交往。
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感覺統合治療幫助個體處理感覺資訊，如視覺、聽覺和嗅覺。感覺統合治療可以幫助那些對某些聲音感到困擾或不喜歡被觸碰的孩子。
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語言治療有助於改善個體的溝通技能。有些人能夠學習口語溝通技巧。對於其他人來說，使用手勢或圖片板會更為實際。
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PECS 使用圖片符號來教學溝通技巧。個體學會使用圖片符號來提問、回答問題和進行對話。
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社交技能課程教導自閉症譜系兒童，如何理解自己的行為對他人思想、情感及反應可能帶來的正面或負面影響。
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雖然有些飲食治療方法可供選擇，但許多方法並未得到足夠的科學支持，無法廣泛推薦。其結果通常是個別案例的經驗。
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為了緩解自閉症譜系障礙（ASD）的症狀，一些家長和醫療專業人士會使用一些不屬於小兒科醫生通常推薦的治療方法。這些治療方法被稱為補充與替代療法（CAM）。它們包括特殊飲食、螯合療法（用來去除體內的重金屬，如鉛）、生物製劑（例如分泌素）或基於身體的系統（如深壓治療）。
這些治療方法具有高度爭議。目前的研究顯示，約三分之一的自閉症兒童家長可能曾經嘗試過補充或替代醫學療法，最多有10%的人可能正在使用潛在危險的治療。在開始這些治療前，請仔細調查，並與您孩子的醫生討論。
要了解更多有關CAM療法的資訊，請訪問國家補充與替代醫學中心的「了解事實」網頁。
參考來源：自閉症之聲
4o mini
ADHD
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如果您的孩子無法靜坐，似乎從來不聽話，並且無論您如何清楚地表達指示，他總是無法遵從，那麼注意力不足過動症（以前稱為注意力不足症）可能就是原因。一些患有ADHD的孩子會在不適當的時候發表不恰當的評論。患有ADHD的孩子可能在學校被標籤為麻煩製造者、懶惰或不守紀律。
並非所有患有ADHD的孩子都過於活躍，但幾乎所有孩子都有在無聊或重複的活動中集中注意力的困難，尤其當周圍環境有很多干擾時。有些患有ADHD的孩子衝動，並且難以等待輪到自己。他們容易激動並在情感上過度反應。
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ADHD應該通過對孩子的歷史進行嚴格評估來診斷，包括家庭、健康和發展歷史、智力、注意力和衝動控制，以及執行功能技能，並且需要來自家長和老師的意見，使用ADHD症狀檢查表，以及對孩子進行直接測試。
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為了幫助患有ADHD的孩子，家長和老師需要了解ADHD，並且接受行為技巧和支持原則的教育。孩子的注意力可以通過運動和營養來加強。一些患有ADHD的孩子可能會從小兒科醫生或精神科醫生處方的藥物中受益。
參考來源：Helpguide
Dyslexia
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讀寫障礙是一種學習障礙，會改變大腦處理書面材料的方式，通常以單詞識別、拼寫和解碼困難為特徵。患有讀寫障礙的兒童和成人在單詞閱讀、拼寫、閱讀流利度和閱讀理解上會遇到困難。它是一種神經學性質的且通常具有遺傳性質的狀況，並非由於教學不良、指導或成長環境所引起。讀寫障礙與智力無關。
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儘管具有正常智力並接受適當的教學和家長支持，孩子在學習閱讀方面仍然感到困難。
孩子學習爬行、走路、說話、綁鞋帶和其他自我幫助技能的時間比大多數孩子晚。
除了學說話的速度較慢外，孩子常常發音錯誤，對押韻感到極為困難，並且似乎無法區分不同的語音。
在學校，孩子學習字母和字母發音的時間比其他孩子長。還可能存在記不住星期幾、月份、顏色和算術表格的問題。
孩子的協調性較差，經常跌倒和發生意外；接球可能很困難。
孩子常常把“左”與“右”搞混。
孩子可能會在不自覺的情況下將數字和字母顛倒。
孩子可能不會遵循其他孩子的進步模式。
孩子今天能學會拼寫一個單詞，卻可能第二天完全忘記。
孩子可能能處理單詞的開頭音，但無法處理其他音。
孩子可能覺得難以集中精力完成重複的心理任務。
一些患有讀寫障礙的孩子有反覆的耳部感染，這使得他們難以處理語音。
當患有讀寫障礙的孩子表達一系列的想法時，可能會顯得不合邏輯。
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研究人員和科學家尚未確定閱讀障礙的確切原因，但有些證據顯示，這種情況可能是遺傳的，因為閱讀障礙經常在家庭中遺傳。一組研究人員發現，一種名為DCDC2的基因變異與閱讀表現的問題有關聯。
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心理教育評估可以確定孩子是否患有讀寫障礙。該評估應涵蓋以下領域：
• 背景資料，包括家庭歷史和早期發展
• 智力
• 口語語言技能
• 單詞辨識
• 解碼：使用字母與音素知識來讀取新詞的能力
• 語音處理：感知、記憶和操作語音的能力
• 自動化/流暢技能
• 閱讀理解
• 詞彙知識
• 注意力能力 -
雖然目前並沒有“治療”讀寫障礙的方法，但有許多專業人士和具針對性的干預方法，例如奧頓-吉林厄姆（Orton-Gillingham）方法，可以幫助兒童和成人改善閱讀和寫作技巧。越早對孩子進行診斷並提供支持，孩子達到長期改善的機會就越大。
參考來源：Ascentis Awarding Organisation